Montessori mateřská škola Sluníčko v Brně

Mateřská škola Sluníčko – Montessori je soukromou školkou fungující jako společnost s ručením omezeným. Její sídlo se nachází v Brně-Lesné na adrese Šrámkova 14, přičemž provozuje více pracovišť po celém městě — v Lesné, na Vinohradech, v Králově Poli a v Husovicích. Rodinám tak nabízí síť míst v různých částech Brna, spjatých společnou pedagogickou filozofií.

Školka pracuje podle Montessori pedagogiky, jednoho z nejznámějších a mezinárodně nejrozšířenějších alternativních výchovných směrů, který vytvořila italská lékařka a pedagožka Maria Montessori. Její pojetí shrnuje heslo „Pomoz mi, abych to dokázalo samo“, které vystihuje celý smysl tohoto přístupu — vést dítě k samostatnosti a poskytovat mu právě tolik pomoci, kolik nezbytně potřebuje. Tento text vysvětluje Montessori pedagogiku do hloubky: připravené prostředí, Montessori pomůcky, období vnímavosti, svobodnou volbu práce i roli průvodce.

Na mateřskou školu navazuje vlastní základní škola Montessori, takže dítě může v tomto pedagogickém pojetí pokračovat i po nástupu do školní docházky. Protože jde o soukromé zařízení, platí zde jiná pravidla přijímání i financování než u městských školek — školka má vlastní přijímací řízení a vybírá školné, nevztahuje se na ni tedy brněnská spádovost. Následující text přibližuje principy Montessori pedagogiky i obecný kontext, který pomůže rodičům při rozhodování.

Aktualizováno 17. července 2026

🔗 Oficiální web školky (www.slunicko-montessori.cz) →

Montessori pedagogika a její východiska

Montessori pedagogika vznikla na počátku 20. století z pozorování dětí italskou lékařkou a pedagožkou Marií Montessori. Jejím jádrem je hluboká důvěra ve schopnosti dítěte a přesvědčení, že dítě má v sobě přirozenou touhu učit se, poznávat svět a stávat se samostatným. Úkolem dospělého není dítě formovat podle svých představ, ale vytvořit mu vhodné podmínky a citlivě ho provázet na jeho vlastní cestě.

Heslo „Pomoz mi, abych to dokázalo samo“ vystihuje podstatu celého přístupu. Dospělý dítěti nedělá věci za něj, ale ukazuje mu, jak je zvládnout, a pak mu nechává prostor, aby je zkusilo samo — i za cenu, že to bude trvat déle a výsledek nebude dokonalý. Právě tato zkušenost vlastního zvládnutí buduje v dítěti sebedůvěru, samostatnost a radost z učení.

Montessori pedagogika vnímá dítě jako aktivního tvůrce vlastní osobnosti. Nejde o pasivní přijímání toho, co dospělý předává, ale o vlastní, aktivní práci dítěte, které si samo volí činnost, soustředí se na ni a dokončuje ji. Tato samostatná, soustředěná práce je považována za základ zdravého vývoje a za zdroj hlubokého uspokojení, které dítě z vlastní práce čerpá.

Připravené prostředí

Ústředním pojmem Montessori pedagogiky je připravené prostředí. Třída není náhodně vybavená místnost, ale pečlivě promyšlený prostor, který je zcela přizpůsoben dítěti a jeho potřebám. Nábytek má dětské rozměry, aby si dítě mohlo samo přinést židličku, dosáhnout na poličku či umýt ruce. Vše má své pevné místo a je uspořádáno v jasném, přehledném řádu.

Pomůcky a materiály jsou v připraveném prostředí uspořádány systematicky — obvykle podle oblastí, jako je praktický život, smyslová výchova, jazyk, matematika a poznávání světa — a jsou umístěny tak, aby na ně dítě samo dosáhlo a mohlo si je samostatně vzít i uklidit. Každá pomůcka je zpravidla k dispozici jen jednou, což děti přirozeně vede k trpělivosti, respektu a ke schopnosti počkat, až bude pomůcka volná.

Řád a estetika prostředí nejsou samoúčelné. Uspořádaný, klidný a krásný prostor pomáhá dítěti soustředit se, orientovat se a cítit se v bezpečí. Zároveň sám o sobě vychovává — dítě, které žije v prostředí, kde má vše své místo a kde se po práci uklízí, si přirozeně osvojuje řád a odpovědnost. Připravené prostředí je proto považováno za jednu z klíčových podmínek úspěchu celé metody.

Montessori pomůcky

Montessori pomůcky jsou jedním z nejcharakterističtějších rysů této pedagogiky. Jde o pečlivě navržené, obvykle dřevěné a esteticky provedené materiály, z nichž každý rozvíjí určitou dovednost či pojem. Pomůcky vznikaly na základě dlouhého pozorování dětí a jsou uspořádány od jednoduchých ke složitějším, od konkrétního k abstraktnímu.

Zvláštností Montessori pomůcek je takzvaná kontrola chyby. Pomůcka je zpravidla navržena tak, aby dítě samo poznalo, zda ji použilo správně, aniž by muselo čekat na hodnocení dospělého — například když poslední váleček nezapadne do otvoru, dítě samo vidí, že něco udělalo jinak, a může to opravit. Tím se rozvíjí samostatnost, sebekontrola a schopnost učit se z vlastní zkušenosti, nikoli ze strachu z chyby.

Pomůcky často izolují jednu konkrétní vlastnost — například jen barvu, jen velikost nebo jen hmotnost —, aby se na ni dítě mohlo plně soustředit. Mnohé z nich zapojují smysly a pohyb, protože Montessori pedagogika chápe, že malé dítě poznává svět především rukama a tělem. Práce s konkrétním materiálem tak dítěti umožňuje uchopit i abstraktní pojmy, jako jsou počty či matematické vztahy, zcela názorně a srozumitelně.

Období vnímavosti

Důležitým pojmem Montessori pedagogiky jsou takzvaná období vnímavosti, někdy označovaná jako senzitivní fáze. Maria Montessori si při pozorování dětí všimla, že v určitých obdobích je dítě mimořádně vnímavé a otevřené pro osvojení určitého druhu dovedností — například pro řeč, pohyb, řád, vnímání drobných detailů nebo pro sociální vztahy.

V období vnímavosti se dítě dané dovednosti učí s výjimečnou lehkostí, chutí a intenzitou, téměř bez námahy a s velkým soustředěním. Pokud je mu v této době poskytnuta vhodná příležitost, osvojí si dovednost přirozeně a trvale. Naopak jsou-li tato období promeškána, může být pozdější učení téže dovednosti obtížnější a méně přirozené.

Úkolem průvodce i připraveného prostředí je tato období u každého dítěte rozpoznat a nabídnout mu přesně to, po čem právě prahne. Proto Montessori pedagogika klade takový důraz na pozorování dítěte a na respektování jeho individuálního tempa — nikoli všechny děti procházejí týmiž obdobími ve stejnou chvíli. Právě citlivé napojení na aktuální potřeby dítěte je jedním z důvodů, proč tato metoda dokáže tak účinně podporovat přirozenou touhu učit se.

Svobodná volba práce

Svobodná volba práce je jedním z pilířů Montessori přístupu. Dítě si v rámci připraveného prostředí samo volí, s jakou pomůckou bude pracovat, jak dlouho a kde. Tato svoboda ovšem není bezbřehá — je vždy spojena s jasnými pravidly a odpovědností. Dítě si smí zvolit činnost z těch, které již bylo naučeno používat, pracuje s ní s respektem a po dokončení ji uklidí zpět na místo.

Svobodná volba má hluboký pedagogický smysl. Když dítě samo rozhoduje, o co má zájem, pracuje s vnitřní motivací, nikoli z povinnosti — a právě vnitřně motivovaná činnost vede k nejhlubšímu soustředění a nejtrvalejšímu učení. Dítě se navíc učí rozhodovat, nést za své rozhodnutí odpovědnost a hospodařit s vlastním časem.

S tím souvisí i respekt k soustředění dítěte. Když je dítě zabrané do práce, průvodce ho zbytečně nevyrušuje, protože právě soustředěná práce je považována za nejcennější okamžik učení. Dítě také pracuje vlastním tempem, bez tlaku na to, aby stíhalo ostatní nebo aby všichni dělali totéž ve stejnou chvíli. Tím se respektuje jeho jedinečnost a přirozený vývoj.

Role průvodce

V Montessori pedagogice se dospělému neříká učitel v tradičním smyslu, ale průvodce. Toto pojmenování vystihuje jeho roli: neřídí děti pokyny a nepředává jim hotové poznatky, ale provází je, pozoruje a nabízí jim to, co právě potřebují. Průvodce je v pozadí, zasahuje jen tehdy, když je to skutečně nutné, a stále má na paměti heslo „Pomoz mi, abych to dokázalo samo“.

Klíčovou dovedností průvodce je pozorování. Průvodce sleduje každé dítě, rozpoznává jeho aktuální období vnímavosti, zájmy a potřeby a podle toho mu nabízí pomůcky a činnosti. Novou pomůcku dítěti představí formou klidné, přesné ukázky, po níž mu nechá prostor, aby s ní pracovalo samo, jak dlouho potřebuje.

Průvodce zároveň vytváří a udržuje připravené prostředí, dbá na jeho řád a estetiku a stará se o klidnou, respektující atmosféru ve třídě. Jeho vztah k dítěti staví na důvěře, trpělivosti a úctě — věří ve schopnosti dítěte a poskytuje mu bezpečné zázemí, v němž se může samostatně rozvíjet. Právě tato zdrženlivá, ale pozorná role dospělého je jedním z nejnáročnějších a nejcennějších aspektů metody.

Soukromá školka: přijímání a školné

Je důležité, aby si rodiče uvědomili zásadní rozdíl mezi soukromou a městskou školkou. MŠ Sluníčko – Montessori je soukromé zařízení fungující jako společnost s ručením omezeným, a proto se na ni nevztahuje systém brněnské spádovosti, který platí pro městské školky. To znamená, že o přijetí nerozhoduje adresa trvalého bydliště dítěte ani městský zápisový systém.

Soukromá školka má vlastní přijímací řízení, jehož podmínky, termíny a kritéria si stanovuje sama. Rodiče se tedy obracejí přímo na školku, informují se o volných místech a o postupu přihlášení, který se řídí pravidly konkrétního zařízení, nikoli obecnými termíny městských zápisů. Vzhledem k oblíbenosti kvalitních Montessori školek se vyplatí informovat se s dostatečným předstihem.

S provozem soukromé školky je spojeno školné, které rodiče platí za docházku dítěte. Jeho výši, podobu i to, co vše zahrnuje, stanovuje školka a je vhodné si ji ověřit předem. Ačkoli je soukromá školka finančně náročnější než městská, mnoha rodinám vyhovuje právě proto, že nabízí konkrétní pedagogické zaměření, menší kolektivy či individuálnější přístup. Přesnou nabídku a podmínky poskytne přímo školka.

Denní režim a adaptace

Denní režim v Montessori školce spojuje jistotu pravidelného rytmu s prostorem pro samostatnou práci dítěte. Ráno se děti postupně scházejí a zapojují do takzvaného pracovního bloku, během něhož si samostatně volí činnosti z připraveného prostředí a pracují vlastním tempem. Tento nepřerušovaný blok je pro metodu klíčový, protože umožňuje hluboké soustředění.

Do dne se zařazují také společné chvíle, jako je elipsa či společný kruh, pobyt venku, jídlo a odpočinek. Pobyt na čerstvém vzduchu a pohyb jsou pro předškolní děti nezbytné a bývají pravidelnou součástí programu. Přesnou podobu denního režimu je vhodné ověřit přímo v konkrétním pracovišti, protože se může mírně lišit.

Adaptace, tedy postupné zvykání si na nové prostředí, probíhá u každého dítěte jinak a její délka nevypovídá o ničem špatném. Rodičům pomáhá připravovat dítě pozitivně, posilovat jeho samostatnost a při ranním loučení volit krátký, jasný rituál. Vzhledem k tomu, že Montessori přístup klade důraz na soulad mezi domovem a školkou, osvědčuje se seznámit se s principy metody a případně některé z nich uplatnit i doma.

Navazující ZŠ a příprava na školu

Velkou předností je, že na mateřskou školu navazuje vlastní základní škola Montessori. Dítě tak může v tomto pedagogickém pojetí pokračovat i po nástupu do školní docházky, bez nutnosti přecházet do zcela odlišného prostředí a přístupu. Přechod z mateřské do základní školy pak bývá plynulejší, protože navazuje na již osvojené principy — samostatnost, práci s pomůckami, svobodnou volbu i roli průvodce.

O zařazení do navazující základní školy rozhoduje samostatný proces a docházka do mateřské školy sama o sobě není automatickou zárukou přijetí. Konkrétní podmínky, kapacitu i podobu návaznosti je vhodné projednat přímo se školou.

Příprava na školu probíhá v Montessori školce v souladu s její filozofií. Prostřednictvím práce s pomůckami z oblasti jazyka a matematiky, praktického života a smyslové výchovy si dítě přirozeně a názorně osvojuje předpoklady pro pozdější čtení, psaní i počítání, rozvíjí soustředění, samostatnost i jemnou motoriku. Poslední rok předškolní docházky je povinný i v soukromé školce; způsob jeho plnění je dobré ověřit přímo v zařízení.

Pracoviště a brněnské lokality

Školka provozuje více pracovišť v různých částech Brna — sídlo je v Lesné na Šrámkově 14 a další pracoviště najdeme v Lesné, na Vinohradech, v Králově Poli a v Husovicích. Tato síť dává rodinám možnost zvolit si místo, které je pro ně dopravně nejdostupnější, při zachování společné Montessori filozofie.

Jednotlivé čtvrti mají svůj charakter. Lesná je vyhledávaná sídlištní čtvrť na severu Brna s velkým podílem zeleně, oceňovaná zejména rodinami. Vinohrady jsou sídlištní čtvrť na východě města. Královo Pole je rozsáhlá, tradiční čtvrť na severu Brna s dobrou vybaveností a dopravní dostupností. Husovice jsou městská část severně od centra. Všechny tyto lokality jsou obytné a dobře napojené na městskou dopravu.

Vzhledem k tomu, že jde o soukromou školku bez spádovosti, není docházka vázána na místo bydliště — rodiny si volí pracoviště podle vlastních potřeb a dostupnosti. Před rozhodnutím se vyplatí ověřit si aktuální nabídku a podmínky konkrétního pracoviště přímo u školky, protože jednotlivá místa se mohou lišit kapacitou i provozem.

Časté dotazy

Je MŠ Sluníčko – Montessori soukromá, nebo městská?

Jde o soukromou školku fungující jako společnost s ručením omezeným. Nevztahuje se na ni proto brněnská spádovost — má vlastní přijímací řízení a vybírá školné. O přijetí nerozhoduje adresa bydliště ani městský zápisový systém.

Co znamená heslo „Pomoz mi, abych to dokázalo samo“?

Vystihuje podstatu Montessori přístupu: dospělý nedělá věci za dítě, ale ukazuje mu, jak je zvládnout, a pak mu nechává prostor, aby je zkusilo samo. Zkušenost vlastního zvládnutí buduje v dítěti sebedůvěru a samostatnost.

Co je připravené prostředí?

Je to pečlivě uspořádaný prostor přizpůsobený dítěti — nábytek dětských rozměrů, pomůcky v dosahu dítěte a systematicky uspořádané podle oblastí. Řád a estetika prostředí pomáhají dítěti soustředit se, orientovat se a cítit se bezpečně.

Čím jsou zvláštní Montessori pomůcky?

Jsou to pečlivě navržené, obvykle dřevěné materiály, uspořádané od jednoduchých ke složitějším a od konkrétního k abstraktnímu. Mají zabudovanou kontrolu chyby, takže dítě samo pozná, zda pracovalo správně, což rozvíjí samostatnost a sebekontrolu.

Co jsou období vnímavosti?

Jsou to fáze, kdy je dítě mimořádně vnímavé pro osvojení určité dovednosti, například řeči, pohybu nebo řádu. V tomto období se dítě dané dovednosti učí s velkou lehkostí. Úkolem průvodce je tato období rozpoznat a nabídnout dítěti to, co právě potřebuje.

Jakou roli má průvodce?

Průvodce (učitel) děti neřídí pokyny, ale pozoruje je, představuje jim pomůcky klidnou ukázkou a nechává jim prostor pracovat samostatně. Zasahuje jen tehdy, když je to nutné, a udržuje připravené prostředí i respektující atmosféru.

Navazuje na školku i základní škola?

Ano, na mateřskou školu navazuje vlastní základní škola Montessori, takže dítě může v tomto pojetí pokračovat i ve školní docházce. O zařazení do ní ovšem rozhoduje samostatný proces, docházka do MŠ není automatickou zárukou přijetí.

Kde školka provozuje svá pracoviště?

Sídlo je v Lesné na Šrámkově 14, další pracoviště jsou v Lesné, na Vinohradech, v Králově Poli a v Husovicích. Protože jde o soukromou školku bez spádovosti, rodiny si volí pracoviště podle dostupnosti; aktuální nabídku je vhodné ověřit přímo u školky.

Zdroje: oficiální web školky (www.slunicko-montessori.cz) a portál zápisu zapisdoms.brno.cz. Údaje jsou orientační a mohou se měnit; ověřte je přímo u školky. Aktualizováno v červenci 2026.